一、教研室的职责

教研室为什么能承载培养学校干部的任务？首先，从教研室工作职责来看，教研室工作任务能让那些拟担任学校干部的人得到业务能力方面的提升。《国家教委关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》（1990年发布）中指出：教研室是地方教育行政部门设置的，承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构。

其基本职责是；根据中小学教学需要，研究教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和学科教学评价等；根据本地实际，提出执行教学计划、教学大纲和使用教材的意见，为教育行政部门决策提供依据；根据地方教育行政部门的部署，组织编写乡土教材和补充教材；组织多层次、多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行教学计划，钻研、掌握教学大纲和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益；总结、推广教学经验，组织教改实验，探索教学规律，推动教学改革；指导和帮助教师开展学科课外活动；组织对学科教学的检查和质量评估，研究考试方法的改革。

这是国家规定的教研室职责，各级教研室都按着这个职责进行工作。从这些职责可以看出，教研室的工作从理论到实践，从宏观到微观，都是在研究、指导、管理、服务学校教学工作，这些工作与学校管理密切相关。拟担任学校领导的人员到教研室跟岗学习，能亲眼看到教研员怎样开展这些工作，能体验到教研员怎样用心开展工作，体会到理论水平、实践经验、工作艺术对教学工作的提升有哪些帮助。

最近，教育部又下发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见（教基［2019］14号）》的文件，文件通过5个方面14条措施进一步对教研室的职责和任务等进行了全面的规定。文件提出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。其主要任务是：服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。

按照国家新的要求，那我们就要问，教研室是干什么的？是提高教育教学质量的吗？既然如此，我们何不让他们在有着这样环境的教研室里成长呢？可以这样说，如果教研室的教研员去出任一所学校的校长，很大可能会是一名优秀的校长。因为他们每年多数时间都在不同的学校视导、调研，了解学校情况，对各校办学情况了如指掌，他们知道学校的问题在哪儿，优势在哪儿，如果让他们去办学，没有办不好的。因此，学校的领导干部如果能在提拔之前有教研室跟岗挂职经验，能够跟上教研员学习，将是学校之幸事，地区教育之幸事。

二、教研室工作的优势

从教研室工作形式来看，教研室工作任务能让那些拟担任学校领导人的业务能力提升。

教研员必须提升教育教学理论水平，除了自己经常读书学习以外，他们还会到先进的地区、学校学习，听专家讲学，看教学实践，品先进理念，想怎样改进，跟岗人员可以获得同样的收获。虽然学校领导也经常参加培训，但角色不同关注点不同，收获也会不一样。

教研员必须大面积地走进学校听课，开展各类教研活动，开展专题讲座，评价（评估）学校教学质量（学科评价更多一些），对学校教学提出改进意见。跟岗人员每走进一所学校，可以学习该学校的各种优点，从教研员活动中学习怎样进行教学指导。如怎样听课评课，怎样开展各类教研活动等。地区内外，乃至全国各地，走百家串千家，取其长补己短，收获一定是盆满钵满。虽然学校间可以互相走动，可以相互交流，但一学期参观几十所学校是不可能的。而教研室人员可以不受任何限制，走遍本地区所有学校，走进全国各地学校。

教研员必须制订学科教学计划，制订教研活动方案，组织开展各种教研活动，撰写质量分析报告，写考试说明，命各类试题，开展各类专题讲座，开展课题研究。跟岗人员可以从教研员的这些工作中，学会思考、研究、管理、指导教育教学，学会找到提高教育教学水平的方法、途径，学会诊断每一名教师、每一个学科组教学中存在的问题是什么以及怎样帮助他们改进。教学管理是一种技术活、艺术活，而不仅仅是行政命令和财政投入，是专家引领，不是利益驱动，去长官意识，增学者风范。