思想政治工作科学化是以科学的精神和态度，遵循一定规范程序，采用多元研究方法和现代化手段，开展学校思想政治工作的动态过程。提升学校思想政治工作科学化水平，增强学校团队执行力和工作效能，永葆党团组织先进性和纯洁性，更好地发挥党员先锋模范作用和党组织战斗堡垒作用，是新时期学校思想政治工作面临的新问题。学校思想政治工作按照思想政治科学化核心要义，遵循立德树人、办好人民满意教育的总要求，确立“抓思想政治促发展”工作思路，创立“343”工作法 （抓住“三点”、采用“四式”、运用“三法”）。找准思想政治工作与学校师生发展的结合点，突出“永葆先进性、提高纯洁性”重点，不断突破“真学真信真干”难点，消除“职业倦怠”盲点；采用参与、探究、讨论、启发等方式，向党员干部灌输思想政治理论；运用参观、考察、体验等方法，开展思想政治主题实践活动，突出活动科学性，凸显活动先进性，保证活动时效性，努力实现传统说教思想政治、空洞思想政治、运动思想政治、任务思想政治向科学思想政治、人文思想政治、趣味思想政治、魅力思想政治、网络思想政治、常态思想政治的跨越，让师生在科学活动中求真，在人文活动中求善，在艺术活动中求美，在思想政治活动中求信（信念），从而为学校发展提供坚强的思想、组织和作风保证，促进学校工作的跨越式发展。

一、找准学校思想政治工作中存在的主要问题

认识误区。部分教师认为，做学生思想政治工作是班主任的任务，抓党的建设是书记的工作。产生上述观念误区的原因，主要是部分教师没有深刻理解学校思想政治工作的“育人”意义，忽视“思想政治”“教书”和“育人”三者的内在统一性。在上述观念的作用之下，出现“思想政治”和“育人”以及“思想政治”和“教书”被分离开来的现象。

机制短板。在现实生活中，有一些教师在短期内能用高标准要求自己，却很难在较长时间内保持这种良好状态和模范带头作用。部分教师在入党之前积极进步，各方面表现均为优秀，但发展为党员之后，就逐渐出现松散退步现象。对教师的教育大都局限于定期或不定期的文件学习，或偶尔的红色参观等活动，既单一也明显缺乏长效性。

忽视个性。在党性认知和师德修养上，教师可能存在较大个体差异性，由此需要进行个性化的指导和教育。而在传统教师培养和教育工作中，虽有培养联系人的谈话和指导，但更多依靠统一的灌输教育，而忽视个性特点和需求，不利于党性修养提升和认识全面发展。

二、拓宽学校思想政治工作中的“五导”新思路

政治引导。采取谈心沟通方式，对党员和入党积极分子进行培养和教育，生动讲授党史知识，注重党性意识培养，增强党员上进和自律意识，促进党员良好思想品德和健全人格的形成。

生活帮导。领导主动融入教师生活，积极参与师生集体活动，掌握师生生活中的新动向，培养教师积极的生活态度，帮助协调和解决困难教师经济上、人际关系上的具体困难等。

专业辅导。定期邀请优秀教师和思想政治专家，开展专业讲座和个别辅导，向教师展示意识形态领域和思想政治理论发展现状和前景,学习中国特色社会主义新时代最新理论，提高学习能力、提升理论水平，促使教师明确肩负的历史使命感和时代责任感。

业务指导。采取培训和实践相结合，帮助教师树立正确的学习观，提高业务技能和思想竞争力，把教师培养成精湛教学业务的名师，指导青年教师进行职业生涯规划，提供最新教育动态信息，进行教育理念和方法的创新。

心理疏导。定期给师生开展心理辅导，关心师生心理健康，维持积极心理状态。建立谈话反馈渠道，比如“面对面谈心”等，及时给予特殊困难师生的关心和疏导，及时修正各种不良心理现象，确保师生积极自信的健康心理。

三、提升学校思想政治工作科学化水平的“五个一”策略

把思想作风建设好，形成一条心。学校党总支狠抓党员干部与教职工队伍的思想作风建设，开展“创建学习型党组织，争做学习型党员教职工”活动。坚持学习制度和党支部“三会一课”制度，不断丰富学习内容，创新学习载体，以党章、政策法规、习总书记系列重要讲话为主要内容，强化党员干部党性教育。同时，强化业务理论知识培训学习，为班主任订购专业理论报纸杂志等学习资料，在全校教职工中广泛开展读书活动。选派班主任和骨干教师外出培训学习，夯实业务基础、提升工作技能。通过落实思想政治工作目标责任制、校领导推门听课制度，使党员干部经常深入年级、班级和课堂，参加所在年级、支部或教研组活动，全面了解、掌握各项工作落实情况，研究解决教职工反映的突出问题，实施“暖心工程”，教职工生日当天，送上“生日祝福卡”，“七一”前夕开展走访慰问老干部、老党员活动。